CAPES Interne CPE Références Travail sur l'aspect formel de l'écrit de RAEP (Reconnaissance de Acquis d'Expérience Professionnelle)
Plan de l'intervention
1ère partie Les attendus formels du dossier
1. L'expression formelle, le "style" attendu dans le dossier de RAEP
- utilisation du "discours explicatif" => se reporter au cours sur le discours explicatif (avec implication modérée d'un "je")
= Il ne s'agit pas d'une narration ; les effets de la narration sont donc à bannir. Il s'agit d'une explication : quoi ? comment ? pourquoi ?
= une explication se caractérise par son organisation (cf. partie suivante) ; la posture de l'énonciateur ; la qualité de l'expression et sa clarté ; son lexique spécialisé défini.
* posture de l'énonciateur : Objectivité et neutralité
* qualité de l'expression : présent + passé composé (pas de passé simple) ; pas de ponctuation expressive ; pas de lexique chargé affectivement (modalisation) ; phrases courtes etc.
* lexique
[Exemple d'un mémoire professionnel de PLC2 sur la formation des délégués]
2. L'organisation de la partie 1
Reprise des deux organisations préconisées par pôles de responsabilités (assumées, en propre, partagées...) ou par fonctions (EPLE, animation...) selon la circulaire de mission des cPE.
3. Distribution de quelques documents synthétiques et commentaires rapides sur les points formels importants : langue (maîtrise des accords etc.), syntaxe (liens logiques), lexique, typographie (présentation), abréviations, orthographe (mots pièges)
Liens pour éviter trop de photocopies
langue
http://www.etudes-litteraires.com/bac-francais/fautes-orthographe.php#2
syntaxe (ces exemples sont peu pertinents, un "point" plus complet est en cours.)
[ sur http://www.uqac.ca/departements/ens-pre-pri/documents/ecrire_sans_faute.pdf
Syntaxe de la phrase de base et des phrases transformées
Ordre incorrect des mots :
« Pourquoi ils font imprimer les dépliants sur du papier recyclé?»
[Pourquoi font-ils]
« (…) les cyclistes ne devraient que circuler sur des pistes cyclables (…).»
[les cyclistes ne devraient circuler que sur des pistes…]
« Troisièmement, mon expérience sur le plan social de mon secondaire (…).»
[Troisièmement, au plan social, mon expérience du secondaire]
Omission ou ajout de mots nécessaires à la construction correcte de la phrase :
« Des centaines de poissons et_oiseaux sont à cause de ça.» [et d’oiseaux]
« Je crois_sur ces points, l’école n’a rien à se reprocher.» [Je crois que]
« D’ailleurs qui en n’a jamais essayé un.» [qui n’en a jamais]
Emploi incorrect ou mauvais choix de la préposition, du pronom, de la conjonction :
« Mais est-ce nécessaire d’interdire les cyclistes de circuler sur nos routes?»
[d’interdire aux]
Syntaxe :
- Phrases courtes
Les phrases sont préférablement des indépendantes coordonnées, et quand une subordination est nécessaire,
il faut éviter les phrases "à rallonge"
- Phrases averbales
Il faut éviter les phrases sans verbe (hors dans une énumération, avec des tirets)
- Ponctuation (parenthèses, point virgule, virgules)
- OUbli de la préposition dans une énumération
- Ordre des GN dans la phrase
- Place de l'apposition
- Relatives déterminatives et explicatives
typographie
http://www.umoncton.ca/umce-scienceinfirmiere/files/umce-scienceinfirmiere/wf/wf/pdf/typographie.pdf
orthographe
http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Liste_de_fautes_d%27orthographe_courantes
2e partie Mise en oeuvre, application
Réalisation par chacun des préparationnaire d'un tableau à trois lignes (les trois axes...) et trois colonnes (périodes, contextes d'activités en gros / actions réalisées / liens explicites avec des compétences présentes ou implicites de la circulaire, ou de la "reformulation" J.-P. Delahaye). Il est rappelé, à l'intérieur de chaque axe, la nécessité d'une progression chronologique, logique.
- Rédaction d'un passage de la partie 1 qui est la transposition rédigée ce tableau.
3e partie Transposition de cette méthodologie à la partie 2 de l'écrit de RAEP
- Travail préalable sur des documents : pour l'un des erreurs formelles gênant la lisibilité ; pour l'autre, il s'agit d'extraits de deux productions anonymées du groupe sur lesquelles on enlève le "ressenti", on ajoute des commentaires, de l'analyse (référence aux textes officiels, au moins), on réorganise. Suggestion de surligner les analyses (avant la restitution finale) pour soi-même, et les premiers correcteurs / relecteurs.
- Ecriture d'un passage de la partie 2
Lien vers la seconde séance.
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Odilon
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